Friday, October 26, 2012

მასწავლებლის მოლოდინების ძალა



კარგი თუ ცუდი; რას ელიან მასწავლებლები თავიანთი მოსწავლეებისგან და რას ღებულობენ სინამდვილეში!


ავტორი: რობერტ ტობერი

შესავალი

მასწავლებელთა უმრავლესობამ ცოტა რამ მაინც იცი პიგმალიონის ეფექტის შესახებ ანუ უცნობი ადამიანის შესახებ ჩვენს მოლოდინს, შეუძლია აიძულოს ეს ადამიანი მოიქცეს ისე, რომ გაამართლოს ეს მოლოდინი. ყველას, ვისაც წაკითხული აქვს ბერნარდ შოუს ,,პიგმალიონი“ ან ნანახი აქვს ფილმი ,,ჩემი მშვენიერი ლედი“, ახსოვს პროფესორი ჰიგინსის რწმენით (ანუ ელიზას შესახებ მისი მოლოდინები) გამოწვეული ელიზა დულიტლის შესანიშნავი ტრანსფორმაცია. განათლების სფეროში როზენტალისა და ჯეიკობსონის ნაშრომის, ,,პიგმალიონი კლასში“, პირველი ფართო წარდგენისას, მასწავლებელთა მცირე ნაწილი თუ მიხვდა, როგორ უნდა გამოეყებინა სწორედ პიგმალიონის ეფექტი ანუ თვით-განჭვრეტა (თვით-განჭვრეტა) (SFP – self-fulfilling prophesy), როგორც პედაგოგიური ხერხი, პოზიტიური მოლოდინების გადაცემისთვის და, შესაძლებელია, ნეგატიური მოლოდინების გადაცემისგან თავის შეკავებისთვისაც კი.

რამდენი თქვენგანი თვლით, რომ ხართ  ხასიათის გონივრული შემფასებლები? მასწავლებლობის მრავალწლიანი გამოცდილებით, შეგწევთ უნარი შეაფასოთ მოსწავლის შესაძლებლობები სწორად? იშვიათად ცდებით, უფრო ხშირად კი სწორ დასკვნებს აკეთებთ? ბევრი მასწავლებელი თვლის, რომ შეუძლია წინასწარ იმსჯელოს, ხანდახან სკოლის პირველ დღეს ერთი თვალის გადავლებითაც კი, თუ როგორ მოიქცევა და ისწავლის ესა თუ ის მოსწავლე მომავალში.

მოსინჯეთ ქვემოთ მოყვანილი სავარჯიშო. წარმოიდგინეთ, რომ არ კითხულობთ სტატიას, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლის მოლოდინების ძალის სწავლებას. ჩამოწერეთ ის, რაც პირველად მოგივათ თავში, ადამიანის თითოეული ტიპის შესახებ. შეასრულეთ სავარჯიშო პატიოსნად. მხოლოდ თქვენ იქნებით თქვენივე შეხედულებების მოწმენი.

ზოგადად, რა მახასიათებლებით დაახასიათებდით:


  • მოზარდს, რომელიც არის რომელიმე პოლიტიკურ პარტიასთან დახლოებული ოჯახიდან;
  •  მნიშვნელოვნად ჭარბწონიან მოზარდ გოგონა;
  •   დაწყებითი სკოლის დედისერთა მოსწავლეს, რომელიც არის საკმაოდ შეძლებული ოჯახიდან;
  • საშუალო სკოლის მოსწავლეს, რომლის ორი დედმამიშვილი უკვე გყავდათ კლასში რამდენიმე წლის წინ და თითოეული მათგანი იყო პრობლემური;
  • აზიელ ბიჭს, რომელიც არის უნივერისტეტში პატივსაცემი მათემატიკის პროფესორის ვაჟი;
  • მოზარდ ბიჭს, რომელიც არის ფიზიკურად ძალიან სუსტი და თავისი ასაკისთვის საკმაოდ არაკოორდინირებული;

Wednesday, October 24, 2012

მრავალმხრივი ინტელექტის თეორია

ბავშვობიდან მჯეროდა, რომ ადამიანს დაბადებიდანვე დაყვება ყველა უნარის ერთობლიობა, მაგალითად, ხატვის, მუსიკის და ა.შ. შემდეგ კი ყველა ინდივიდი სხვადასხვა გზითა და მიმათულებით ავითარებს იმ უნარს, რომელიც ყველაზე მეტად მისაღები და ახლოა მის სულთან. ამ დროს კი დანარჩენი უნარები ერთგვარად მივიწყებული რჩება. და ეს სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ გვაქვს მაინც და მაინც ხატვისკენ მიდრეკილება და ლექსს ვერასოდეს დავწერთ. უბრალოდ, ჩვენი უნარების განვითარებისას ხატვის უნარი თავიდნვე უფრო მეტად გავააქტიურეთ, ვიდრე ლექსის წერის. 

როცა  ,,ასწავლე საქართველოსთვის“ პროგრამაში ჩავერთე, პირველად მაშინ გავიგე განვითარებისა და სწავლების თეორიების შესახებ. ალბათ, ყველას გექნებათ წაკითხული ჰოვარდ გარდნერის ,,მრავალმხრივი ინტელეტის“ თეორიის შესახებ. ამ თეორიამ უფრო განმიმტკიცა ჩემი წარმოდგენა ადამიანისა და მისი ნიჭიერების შესახებ. ეს არის, ალბათ, ერთ-ერთი ყველაზე ჰუმანისტური მიდგომა განათლების საკითხისადმი.

ამიტომ გადავწყვიტე ჩემს ბლოგზე ამ თეორიისა და მისი შემქმნელის შესახებ მოკლე ინფორმაცია დავწერო.

,,მინდა, რომ ჩემმა ბავშვებმა შეიცნონ სამყარო, თუმცა არა იმიტომ, რომ სამყარო არის მომხიბლავი და ადამიანის გონება კი ცნობისმოყვარე. მსურს, რომ მათ იპოვონ თავიანთი ადგილი იქ დ შეცვალონ ის უკეთესობისკენ. ამ აღქმის მნიშვნელოვანი ნაწილი არის ჩვენი თავის და ჩვენი შესაძლებლობების შეცნობა“ - წერდა ჰოვარდ გარდნერი.

Wednesday, January 4, 2012

ჩვენი მადლიერების დღე


24 ნოემბერს ამერიკას მადლიერების დღე უნდა აღენიშნა. მთელი თვე ვფიქრობდი რა შეიძლება გამეკეთებინა ჩემი მოსწავლეებისთვის ამ დღეს. ათობით საიტი დავათვალიერე, წავიკითხე მასწავლებელთა სტატიები, რჩევები, მაგრამ ისეთი მაინც ვერაფერი ვნახე რაც მე გამომადგებოდა. ინგლისურს მხოლოდ დაწყებით საფეხურზე ვასწავლი და ყველა კლასმა წელს დაიწყო უცხო ენის შესწავლა, ამიტომ ისეთი რამ მესაჭიროებოდა, რაც ადვილიც იქნებოდა, სახალისოც და შემეცნებითიც.

ბოლოს გადავწყვიტე მთელი კვირა მადლიერების დღისთვის მიმეძღვნა და მოსწავლეებისთვის პრეზენტაციაც გამეკეთებინა, სიტყვებიც მესწავლებინა და სხვადასხვა აქტივობაც განმეხორციელებინა კლასებში.

პირველ რიგში გავაკეთე პრეზენტაცია მადლიერების დღის შესახებ. რა თქმა უნდა ეს პრეზენტაცია ქართულ ენაზე იყო, რადგან მოსწავლეებმა ჯერ არ იციან ინგლისური კარგად. თუმცა, მე ვფიქრობ, ამგვარი პრეზენტაციები ძალიან სასარგებლოა ინგლისური ენის გაკვეთილებზე. მოსწავლეებმა აუცილებლად უნდა იცოდნენ ცოტა რამ იმ ხალხის კულტურისა და ტრადიციების შესახებ ვის ენასაც სწავლობენ.

პრეზენტაციის შემდეგ მოსწავლეებს ავუხსენი რამდენიმე სიტყვა და ვასწავლე ლექსები, რომლებიც მადლიერების დღესთან იყო კავშირში.

Tuesday, January 3, 2012

ხელნაკეთი წიგნაკები

პროექტი ,,ხელნაკეთი წიგნაკები“

მთავარი იდეა: მოსწავლეები ქმნიან ილუსტრირებულ ოთხ-გვერდიან წიგნაკებს, რომლებსაც თავადვე აფორმებენ და ყველა ილუსტრაციისთვის თავადვე ქმნაინ მინი-ტექსტებს ინგლისურ ენაზე.

პროექტის აქტუალურობა: პროექტის იდეა დამატებითი მოტივაციის წყარო იქნება მოსწავლეებისათვის, რადგან ოთხ-გვერდიან წიგნაკებს თავად აკინძავენ, თავად გააფორმებენ და დამოუკიდებლად დაწერენ მინი-ტექსტებსაც. ამასთანავე, ეს წიგნაკები გამოადგებათ უმცროსკლასელებსაც, როცა დაიწყებენ კითხვას და თავისი სკოლელების მიერ შექმნილ წიგნებს წაიკითხავენ. ეს მათთვისაც მოტივაცია იქნება, რომ უკეთესად ისწავლონ ინგლისური ენა და მომავალში თავადაც შექმნან ამგვარი წიგნები.

მოსწავლეთა ასაკი: 10-13 წელი (V და VI კლასელები)

ვადები/ხანგრძლივობა: 2 კვირა (თუმცა მსგავს ღონისძიებას შეიძლება პერიოდული ხასიათი მიეცეს და ყოველი თვის ბოლოს გაკეთდეს)

Monday, January 2, 2012

,,საახალწლო ზღაპარი"

პირველი სცენა

მთხრობელი: - შორეულ წარსულში თოვლის პაპის სამეფოში უცნაური ამბავი დატრიალდა. ზაღაპრის გმირებმა გადაწყვიტეს თავი შეეხსენებინათ ადამიანებისთვის და დიდი აურზაური მოაწყეს. ბოროტმა თოვლის დედოფალმა ახალი წლის მოპარვა განიზრახა, დანაღვლიანებული თოვლის ბაბუას ხარ-ირმების გარეშე დატოვა. მაგრამ ახალი წელი რის ახალი წელია სიკეთემ თუ არ გაიმარჯვა?! ასე მოხდა ჩვენ საახალწლო ზღაპარშიც, თუმცა მე, რომ ეხლა ყველაფერი მოგიყვეთ ზღაპარი უინტერესო გახდება
ცოტახნით გადავინაცვლოთ ბავშვობაში, ზღაპრების სამეფოში და ერთად ვნახოთ რა მოხდა წინასაახალწლო დღეებში თოვლის პაპის სამეფოში.

(სცენაზე შემოდის შვიდი ჯუჯა)

1-ლი ჯუჯა: - რა კარგი ამინდია!

მე-2 ჯუჯა: - მერე ეგ არის სასიხარულო?! არ თოვს!

მე-3 ჯუჯა: - რა მოხდა, რომ არ თოვს? ასეთი ამინდები სხვა წლებშიც ხომ გვქონია?

მე-2 ჯუჯა: - როგორ არა, მაგრამ სხვა წლებში თოვლი ასე ჩქარა არ შრებოდა!

მე-4 ჯუჯა: - კამათის დრო გვაქვს? შეხედე რამდენი საქმეა გასაკეთებელი.

მე-5 ჯუჯა: - სასწრაფოდ თოვლის ბაბუიის ხარ-ირმები უნდა მოვამზადოთ, ბავშვების წერილები და საჩუქრები უნდა მოვაწესრიგოთ.

მე-6 ჯუჯა: - ბავშვების წერილები და საჩუქრები უნდა მოვაწესრიგოთ.

მე-7 ჯუჯა: - შენ მხოლოდ სხვისი ნათქვამები იმეორე!

მეორე სცენა

მთხრობელი: - სანამ ჯუჯები ამინდზე ბჭობდნენ, თოვლის პაპა სახლში თოვლის ბებოს მიერ გაკეთებულ უგემრიელეს ჩაის და ხვეზელებს შეექცეოდა.

(მოქმედება ხდება თოვლის პაპის სახლში)

თოვლის ბაბუა: - დილამშვიდობისა თოვლის ბებო!

თოვლის ბებო: - დილამშვიდობის. ნახე, რა კარგი ამინდია, მალე ახალი წელი გვეწვევა.

თოვლის ბაბუა: - ჯუჯები სად არიან? მოამზადეს საჩუქრები? წაიკითხეს წერილები?

(შემორბის ფიფქია, ის ძალიან შეწუხებულია, ტირის და სლუკუნებს, ძლივს ლაპარაკობს)

ფიფქია: - თოვლის ბაბუა, უბედურება მოხდა!

თოვლის ბებო: - რა მოხდა ფიფქია?

თოვლის ბაბუა: - მალე, მალე თქვი ფიფქია რა მოხდა!

ფიფქია: - თოვლის ბაბუა (ტირის და სლუკუნებს), გაქრნენ, გაქრნენ...

თოვლის ბაბუა: - ვინ გაქრა ფიფქია, ჩქარა თქვი გულს ნუ მიხეთქავ.

ფიფქია: - შენი ხარ-ირმები გაქრნენ!

თოვლის ბაბუა: - როგორ თუ გაქრნენ, რას მელაპარაკები! (ამბობა გაბრაზებით, ხუმრობა ჰგონია)

(ამ დროს შემოდიან ჯუჯები)

1-ლი ჯუჯა: - თოვლის ბაბუა ცხოველები საერთოდ აღარსად ჩანან, მგონი გაქრნენ.

მე-2 ჯუჯა: - აღარც თოვლი მოდის, ისეთი მზე ანათებს თუ თოვლი არ მოვიდა, სულ დადნება ყველაფერი
და საახალწლოდ თოვლი აღარ გვექნება.

მე-3 ჯუჯა: - თოვლის ბაბუა, რა გვეშველება?

მე-4 ჯუჯა: - თოვლის ბაბუაააა (ტირის)

მე-5 ჯუჯა: - რამე უნდა ვიღონოთ საჩქაროდ!

მე-6 ჯუჯა: - რამე უნდა ვიღონოთ საჩქაროდ!

მე-7 ჯუჯა: - შენ მარტო ჩვენი ნათქვამები იმეორე (ბრაზობს).

თოვლის ბაბუა: - თოვლის დედოფალი, ყველაფერი მისი ბრალი იქნება.